Formative feedback in the teaching-learning process of preschool students

Este estudio se centró en analizar y comprender la manera como se les brinda retroalimentación a los estudiantes en edad preescolar entre los tres y los cuatro años de edad, y el rol que cumplen los padres de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. De igual manera se examinaron las percepciones de los padres de familia y las docentes sobre el uso de una retroalimentación dentro del proceso de aprendizaje en este nivel. Para contestar las preguntas de investigación, se recogieron datos a través de grupos focales con docentes, entrevistas a padres de familia y observaciones de clase. Los datos fueron analizados cualitativamente usando teoría fundamentada. En este estudio encontramos que el uso de la retroalimentación aporta sustancialmente en la motivación que los estudiantes de preescolar tienen mejorar su desempeño académico y su proceso de formación dentro y fuera del aula y puedan desarrollar experiencias de aprendizaje más significativas en cada dimensión del desarrollo. Además se encontró que el trabajo conjunto entre el docente y los padres es fundamental en el proceso de evaluación en niños en edad preescolar.This study focused on analyzing and understanding how feedback is provided to preschool students of ages between three and four, and the role that parents play in the teaching and learning process of their children. Similarly, the perceptions of parents and teachers on the use of feedback in the learning process at this level were examined. To answer the research questions, data were collected through focus groups with teachers, parent interviews and classroom observations. Data were analyzed qualitatively using grounded theory. In this study we found that the use of feedback substantially motivates preschool students to improve their academic performance and their development process inside and outside the classroom and to develop more meaningful learning experiences in each development dimension. Additionally, it was found that the partnership between teachers and parents is essential in the assessment process in preschoolers

Beneficios de la evaluación formativa y la corresponsabilidad familia escuela en preescolar

La presente tesina aborda la evaluación formativa, en el marco del enfoque de evaluación para el aprendizaje, la que se relaciona con la cooperación familia- escuela para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de preescolar. El trabajo responde a la necesidad de lograr un incremento en el nivel de logro en educación, y adaptar la enseñanza a las nuevas formas de evaluar; igualmente, ala necesidad de revalorar el trabajo con las familias de los y las estudiantes. Estainvestigación busca responder a la pregunta ¿Qué beneficios aporta la evaluación formativa y la cooperación familia-escuela en la mejora de los aprendizajes en preescolar? Asimismo, el presente estudio documental bibliográfico tiene como objetivo general el siguiente: describir los beneficios que aporta la evaluación formativa y la cooperación familia- escuela en la mejora de los aprendizajes; y como objetivos específicos; primero, definir la evaluación formativa en el marco de la evaluación para el aprendizaje, y segundo, explicar la relación entre la evaluación formativa y la cooperación familia-escuela. En este sentido, se desarrollan dos capítulos; en primer lugar, se define la evaluación formativa para el aprendizaje preescolar, desarrollada desde el enfoque para el aprendizaje, así como diferenciándose de la evaluación sumativa. El segundo capítulo desarrolla la relación entre evaluación formativa y cooperación familia-escuela, revelando laimportancia de este binomio y brindando un ejemplo concreto del trabajo cooperativo mediante el portafolio preescolar. Finalmente, se concluye que la evaluación formativa y la relación familia escuela son indispensables para la mejora de los aprendizajes y la consecución de logros, pues impacta de manera positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje al existir un trabajo e conjunto en el recojo de evidencias y al brindar retroalimentación.This thesis deals with formative assessment, within the framework of the learning assessment approach, which is related to family-school cooperation to improve the learning of preschool students. The work responds to the need to achieve an increase in the level of achievement in education, and to adapt teaching to new ways of evaluating; likewise, to the need to reassess the work with the families of the students. This research seeks to answer the question: What benefits does formative assessment and family-school cooperation bring in improving learning in preschool? Likewise, the present bibliographic documentary study has the following general objective: to describe the benefits provided by formative assessment and family-school cooperation in improving learning; and as specific objectives; first, define formative assessment within the framework of assessment for learning, and second, explain the relationship between formative assessment and family-school cooperation. In this sense, it develops two chapters; In the first place, formative evaluation for preschool learning is defined, developed from the learning approach, as well as differentiating itself from summative evaluation. The second chapter develops the relationship between formative assessment and family-school cooperation, revealing the importance of this binomial and providing a concrete example of cooperative work through the preschool portfolio. Finally, it is concluded that the formative evaluation and the family-school relationship are essential for the improvement of learning and the achievement of achievements, since it has a positive impact on the teaching-learning process as there is joint work in the collection of evidence and by providing feedback

Estrategia de evaluación formativa de las habilidades comunicativas del inglés ( Speaking & Listening ) en niños en edades de 3 a 5 años

81 páginasObjetivo General: Analizar el aporte de la retroalimentación basada en el concepto evaluación formativa para el aprendizaje de las habilidades comunicativas del inglés (speaking y listening) en niños de 3 a 5 años de edad 5.2 Objetivos Específicos: Caracterizar las prácticas y estrategias de evaluación actuales implementadas en el preescolar por las docentes de la institución • Diseñar e implementar la estrategia de retroalimentación. Evaluar o valorar la estrategia de retroalimentación y su incidencia para el aprendizaje de las habilidades comunicativas (speaking y listening) del inglés en niños de 3 a 5 años de edad.Maestría en Desarrollo InfantilMagíster en Desarrollo Infanti

Incidencia del acompañamiento pedagógico brindado a las maestras de preescolar del Colegio Teresiano de Managua en su desempeño docente durante el año lectivo 2018

La trascendencia de lo que se haga o deje de hacer en los cinco primeros años marca para toda la vida. En estos días que vivimos se hace urgente la necesidad de poder garantizar una educación de calidad bajo el acompañamiento pedagógico de manera efectiva y constante. Este estudio fue realizado en el Colegio Teresiano de Managua, Nicaragua y trata sobre la Incidencia del acompañamiento pedagógico brindado a las maestras de preescolar del Colegio Teresiano de Managua en su desempeño docente durante el año lectivo 2018. Su finalidad es valorar la incidencia del acompañamiento pedagógico brindado a las maestras y las estrategias utilizadas en el desempeño docente, desde la mirada del enfoque constructivista. Para recopilar la información se utilizó el método de la investigación cualitativa utilizando técnicas tales como entrevistas a la directora, encuestas al personal docente de preescolar, guías de observaciones a los salones de clases y guía de análisis documental sobre los informes de acompañamiento pedagógico del desempeño docente durante dichas observaciones.Entre los principales hallazgos del estudio se destacan que: el colegio cuenta con procesos metodológicos de acompañamiento pedagógico, existe un plan de formación continua, las visitas al salón de clases no se realizan periódicamente, hace falta; favorecer el roll activo del niño, potenciar el juego, contextualizar los aprendizajes, prestar atención diferenciada a los niños y niñas que lo requieran y el trabajo cooperativo en el aula.Las principales sugerencias tienen su base en las conclusiones del estudio en las que se destacan: facilitar capacitaciones específicas para el acompañamiento pedagógico en función de las necesidades en el área de preescolar, garantizar que el plan formativo de las maestras se lleve a cabo con éxito y crear políticas de estímulos para las docentes de preescolar que tengan prácticas exitosas.El estudio concluye con una propuesta de Plan de Capacitación en acompañamiento pedagógico dirigido a la asesora pedagógica de preescolar, a fin de brindarle conocimientos y herramientas necesarias para un eficaz acompañamiento pedagógic

La evaluación formativa de los aprendizajes en el segundo ciclo de la Educación Básica Regular en una institución educativa estatal de Ate

La presente investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de la evaluación formativa de los aprendizajes en el segundo ciclo de Educación Básica Regular en una institución educativa estatal de Ate. Para alcanzar el objetivo propuesto, se llevó a cabo una investigación de tipo empírico con enfoque cualitativo, nivel descriptivo y el estudio de caso como método de investigación. La significatividad del presente trabajo contribuye a un mayor conocimiento sobre las acciones que realizan las docentes para desarrollar la evaluación formativa en sus aulas, el cual es un aporte a la institución educativa para la realización del análisis y reflexión de los resultados en vía de su mejora. Para desarrollar la investigación hemos tomado en cuenta como categoría de estudio la evaluación formativa y como sub categorías: conceptualización, proceso de la evaluación, rol del docente, rol del estudiante y técnicas e instrumentos de evaluación. La información fue recogida a través de una entrevista semiestructurada aplicada a las docentes comprendidas en nuestra investigación. Dichas docentes están a cargo de las aulas de 3, 4 y 5 años que atienden en el turno mañana en una Institución Educativa estatal. Entre los hallazgos destacamos que las docentes muestran en su discurso tener las concepciones de la evaluación formativa, y conocimientos sobre su proceso, sus roles como docentes, los roles de sus estudiantes y las técnicas e instrumentos de evaluación. Sin embargo, durante el desarrollo del análisis se pudo reconocer la ausencia de la práctica de la retroalimentación, regulación y del registro continuo de las observaciones realizadas en clase, elementos claves de la evaluación formativa.Tesi

Actividades lúdico-pedagógicas para fortalecer el desarrollo de la motricidad fina en los alumnos del grado transición del colegio Liceo Pedagógico Matices en la ciudad de Bucaramanga.

https://drive.google.com/drive/folders/1GFU3kl3nKsCj9kbFHi-QGyq5HVfDab3K?usp=drive_linkEl presente documento de investigación aborda el tema de la motricidad fina como componente esencial de los procesos de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de transición de una institución educativa oficial en Colombia. De esta manera el objetivo principal fue el de diseñar actividades pedagógicas y lúdicas mediante diversas técnicas, con el fin de potenciar el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes de transición en el Liceo Pedagógico Matices. Por su parte, la metodología utilizada fue de tipo cualitativo, con la observación detallada participante, en una fase inicial, donde se pudieron comprobar dificultades específicas en destrezas motrices, especialmente en áreas como la escritura, el coloreado y el agarre adecuado del lápiz. A partir de esta identificación de necesidades, se elaboró una secuencia didáctica diseñada para brindar apoyo a los niños en estas áreas de dificultad. Se propuso y aplicó un conjunto de actividades lúdicas y pedagógicas, incorporando técnicas específicas de motricidad. El propósito central de estas actividades fue fortalecer de manera efectiva las destrezas en el campo de la motricidad, con la meta final de mejorar su rendimiento en el ámbito escolar. Además de abordar las dificultades identificadas a través de estrategias diseñadas cuidadosamente, proporcionando a los niños un espacio de aprendizaje combinando lo lúdico con lo pedagógico. Finalmente, las principales conclusiones señalan que la programación es un componente esencial para el éxito del docente y el aprendizaje del estudiante, así como la implementación diaria de estrategias pedagógicas centradas en el desarrollo de la motricidad fina en el aula de clases ya que es un componente fundamental para el crecimiento integral de los niños debido a que sienta las bases para un desarrollo motor y cognitivo óptimo en la etapa formativa de infancia.This research document addresses the issue of fine motor skills as an essential component of the teaching-learning processes in transition students of an official educational institution in Colombia. In this way, the main objective was to design pedagogical and recreational activities using various techniques, in order to enhance the development of fine motor skills in transition students at the Liceo Pedagógico Matices. For its part, the methodology used was qualitative, with detailed participant observation, in an initial phase, where specific difficulties in motor skills could be verified, especially in areas such as writing, coloring and proper pencil grip. Based on this identification of needs, a teaching sequence designed to provide support to children in these areas of difficulty was developed. A set of recreational and pedagogical activities was proposed and applied, incorporating specific motor skills techniques. The central purpose of these activities was to effectively strengthen skills in the field of motor skills, with the ultimate goal of improving their performance in the school environment. In addition to addressing the difficulties identified through carefully designed strategies, providing children with a learning space combining the playful with the pedagogical. Finally, the main conclusions indicate that programming is an essential component for the teacher's success and student learning, as well as the daily implementation of pedagogical strategies focused on the development of fine motor skills in the classroom since it is a component fundamental for the integral growth of children because it lays the foundations for optimal motor and cognitive development in the formative stage of childhood

Transformación de la práctica de enseñanza para fortalecer el desarrollo de habilidades comunicativas orales en estudiantes de grado transición del colegio Kimy Pernía Domicó.

144 páginasEl presente trabajo de investigación surge a partir de una mirada retrospectiva de la práctica de enseñanza, en donde la docente observa como fenómeno social enmarcado en el ejercicio pedagógico- la dificultad en sus estudiantes para expresar de forma oral sus conocimientos, ideas, intereses o necesidades. Como resultado de este proceso de análisis se evidencia en la relación docente – alumnos elementos de distanciamiento y formas de comunicación autoritaria, que a pesar del entorno de respeto y la intención formativa, permean en forma negativa el proceso de enseñanza y aprendizaje, permaneciendo además de manera inconsciente en la cotidianeidad del aula, y por tanto dificultando de manera contundente la comunicación como soporte del proceso educativo y sus propósitos. El proceso de investigación se desarrolla a partir de la observación, análisis, comprensión y transformación de las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza, mediante un ejercicio cíclico entre la acción y la reflexión

La lúdica como estrategia didáctica para favorecer las funciones ejecutivas en los niños de edad preescolar en el colegio Nueva Inglaterra

El presente trabajo es una investigación cualitativa que se lleva a cabo en el colegio Nueva Inglaterra con los estudiantes de cuatro y cinco años, donde se evidencia la necesidad de abrir dentro de las asignaturas académicas espacios lúdicos que les permitan fortalecer y estimular las funciones ejecutivas. Durante el trabajo se llevó a cabo varias etapas, una etapa diagnóstica en la que se identifica la problemática, la formulación del problema, unos objetivos, la metodología de la investigación, la estructura del componente teórico por medio de un rastreo bibliográfico y la elaboración de una propuesta de intervención en las que se presentan alternativas pedagógicas. Desde esta propuesta, fundamentada en la lúdica se plantean estrategias para fortalecer y promover la reflexión en los maestros sobre las actividades lúdicas que mejoran las funciones ejecutivas, el diseño de la propuesta didáctica para la estimulación de las funciones ejecutivas y brindar a los padres pautas para estimular estas funciones en casa.The present work is a qualitative research carried out in the Nueva Inglaterra school with four and five-year-old students, where the need to open recreational spaces within academic subjects that allow them to strengthen and stimulate executive functions is evidenced. During the work, several stages were carried out, a diagnostic stage in which the problem is identified, the formulation of the problem, some objectives, the research methodology, the structure of the theoretical component through a bibliographic search and the elaboration of a intervention proposal in which pedagogical alternatives are presented. From this proposal, based on play, strategies are proposed to strengthen and promote reflection in teachers about recreational activities that improve executive functions, the design of the didactic proposal for the stimulation of executive functions and provide parents with guidelines for stimulate these functions at home

La evaluación formativa en educación inicial en una institución educativa pública de Pueblo Libre

Esta investigación presenta la evaluación formativa como un proceso relevante y necesario en la educación preescolar a distancia, para guiar oportunamente el avance y logro del aprendizaje. El estudio tiene como objetivo general analizar la evaluación formativa en el proceso de enseñanza - aprendizaje, en la educación a distancia en una institución educativa inicial pública del distrito de Pueblo Libre. Asimismo, se han definido tres objetivos específicos: a) describir el proceso de la evaluación formativa en la modalidad a distancia en dicha institución; b) describir los roles que asumen los actores involucrados en la evaluación formativa a distancia; y c) describir las técnicas e instrumentos empleados para la evaluación formativa a distancia en la institución estudiada. Esta investigación es de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo, se emplea el método de estudio de caso único. Para cumplir con los objetivos de la investigación se ha entrevistado a tres docentes de una institución pública de Lima, y se han procesado y analizado los datos recogidos. A partir de ello, se concluye que la evaluación formativa se lleva a cabo de manera continua por las docentes, quienes la consideran de gran importancia, además emplean instrumentos para registrar y analizar las evidencias, así como estrategias para retroalimentar. Sin embargo, se han hallado algunas imprecisiones sobre la evaluación formativa, lo que afecta la efectividad de la misma. Además, se ha hallado que los roles han variado, y que la familia desempeña un papel importante para llevar a cabo la evaluación formativa a distanciaThis research presents formative assesment as a relevant and necessary process in distance preschool education, to guide the progress and achievement of learning in a timely manner. The general objective is to analyze the formative assesment in the teaching learning process in distance education in a public kindergarten in Pueblo Libre district. Besides, three specific objectives have been defined: a) describe the process of formative assesment in the distance modality in said school, b) describe the roles assumed by the actors involved in distance formative assesment; and c) describe the techniques and instruments used for distance formative assesment in this kindergarten. The research has a qualitative approach and descriptive level, the single case study method is used. To meet the objectives of the research, three teachers from a public school have been interviewed, and the data collected has been processed and analyzed. From this, it is concluded that formative assesment is carried out continuously by teachers, who consider it of great importance, in addition to using instruments to record and analyze evidence, as Well as feedback strategies. However, some inaccuracies have been found about the formative assesment, which affects its effectiveness. In addition, it has been found that the roles have varied, and that the family plays an important role in carrying out the distance formative assessmen

Relación entre la participación familiar y el desempeño socioemocional desde el enfoque constructivista y sociocultural en los alumnos del nivel de preescolar del Jardín de Niños Guiselle González durante los años 2014-2015

El propósito de este estudio es analizar cuáles aspectos se deben considerar para favorecer el desempeño socioemocional de los educandos, según la relación de la participación familiar desde el enfoque constructivista y sociocultural de los estudiantes del Jardín de Niños Guiselle González, durante los años 2014 y 2015. Por lo tanto, se llevó a cabo una investigación a partir de un enfoque cualitativo, mediante un diseño etnográfico con características exploratorias y descriptivas.Universidad Estatal a Distancia de Costa Ric